Anaëlle Noiret

Comment éveiller les jeunes aux impacts environnementaux du numérique, un sujet aussi crucial qu’invisible à leurs yeux ?

Cette communication présente une étude de terrain qui interroge un pari pédagogique : la Fresque du Numérique junior (10-15 ans), atelier collaboratif et ludique, peut-elle vraiment éveiller les élèves à ces enjeux ? Pour le savoir, l'outil a été expérimenté auprès de 66 élèves du primaire (cycle 4) et du secondaire (cycle 5) en Fédération Wallonie-Bruxelles, et analysé selon trois dimensions : la progression des connaissances, les perceptions des élèves sur l'outil et le processus d'apprentissage, en particulier les difficultés rencontrées.

Les constats sont encourageants : les élèves progressent nettement dans leur compréhension des enjeux, et ce, de manière comparable au primaire comme au secondaire, ce qui montre que l'outil est pertinent pour différentes tranches d’âge. Ils le jugent par ailleurs utile et facile à prendre en main. Mais l'atelier ne se déroule pas sans obstacles : comprendre un vocabulaire spécifique, relier les cartes entre elles, trouver sa place et s'organiser au sein du groupe sont autant de difficultés, plus marquées chez les plus jeunes.

C'est précisément là que l'étude prend tout son sens, car de ces difficultés naissent des recommandations concrètes et immédiatement transférables en classe : groupes restreints, attribution de rôles, soutien au vocabulaire, structuration de l'espace de travail. Bien plus qu'une simple évaluation d'outil, cette recherche éclaire ainsi les conditions d'une éducation réussie à la sobriété numérique, un défi éducatif aussi récent qu'incontournable.

Comment éveiller les jeunes aux impacts environnementaux du numérique, un sujet aussi crucial qu’invisible à leurs yeux ?

Cette communication présente une étude de terrain qui interroge un pari pédagogique : la Fresque du Numérique junior (10-15 ans), atelier collaboratif et ludique, peut-elle vraiment éveiller les élèves à ces enjeux ? Pour le savoir, l'outil a été expérimenté auprès de 66 élèves du primaire (cycle 4) et du secondaire (cycle 5) en Fédération Wallonie-Bruxelles, et analysé selon trois dimensions : la progression des connaissances, les perceptions des élèves sur l'outil et le processus d'apprentissage, en particulier les difficultés rencontrées.

Les constats sont encourageants : les élèves progressent nettement dans leur compréhension des enjeux, et ce, de manière comparable au primaire comme au secondaire, ce qui montre que l'outil est pertinent pour différentes tranches d’âge. Ils le jugent par ailleurs utile et facile à prendre en main. Mais l'atelier ne se déroule pas sans obstacles : comprendre un vocabulaire spécifique, relier les cartes entre elles, trouver sa place et s'organiser au sein du groupe sont autant de difficultés, plus marquées chez les plus jeunes.

C'est précisément là que l'étude prend tout son sens, car de ces difficultés naissent des recommandations concrètes et immédiatement transférables en classe : groupes restreints, attribution de rôles, soutien au vocabulaire, structuration de l'espace de travail. Bien plus qu'une simple évaluation d'outil, cette recherche éclaire ainsi les conditions d'une éducation réussie à la sobriété numérique, un défi éducatif aussi récent qu'incontournable.